Efemérides del 4 de Junio

1825
Muere en Buenos Aires el militar y caudillo federalista Domingo French, uno de los "chisperos" de la Revolución de Mayo. Nació en Buenos Aires el 21 de noviembre de 1774.
1982
Día Internacional de los Niños, víctimas inocentes de la Agresión

Diseño curricular

Diseño curricular

Planificar es pensar antes de actuar, definir intenciones para guiar esa acción, organizar los componentes y fases de la tarea y seleccionar los medios para realizarla. La planificación puede entenderse como el resultado de una articulación entre el conocimiento y la acción.

La programación y el diseño no es, en la práctica, un producto estático. La planificación, puede pensarse como un proceso continuo que sirva para conducir acciones, pero revisando y adecuando las actividades a tiempo real. Así, se produce un desplazamiento, de la lógica de producción normativa, hacia lógicas más ágiles y realistas.

La planificación de un proyecto curricular de estas características supone un proceso que tiende a:

1. Otorgar grados de libertad a los actores

2. Articular redes de trabajo

3. Elegir un diseño de organización y de acción que dé respuesta a las necesidades de un contexto educacional dado

4. Aumentar los compromisos de acción de una propuesta pública.

Primer momento (analitico): Análisis situacional y recorte del problema

Marcos de trabajo

A fin de ajustar la terminología, diremos que reservaremos el nombre "planificación" para las grandes directrices del sistema educativo, esto es, planes normativos a nivel macro. Los niveles locales, a nivel micro, por lo general desarrollan proyectos y programas.

Nos referiremos aquí a la elaboración de pequeños proyectos institucionales. Los principios y criterios de acción deberán ser propicios para ser recreados en contextos específicos, lo cual supone al menos dos aspectos:

1. A nivel de los equipos docentes: en el marco de "comunidades de aprendizaje", repensar la institución, el contexto y las prácticas educativas

2. A nivel de la propuesta curricular: en cuanto documento público, estar sujeto a revisión.

Si bien, c omo señala Róvere, "la gente tiene tendencia a imaginar que la currícula es un documento (...) pero lo real es que las transformaciones, las reformas, los ajustes suceden en las cabezas de los profesores y de los alumnos" pero a su vez, esta elaboración debe documentarse a partir del debate colocando a la propuesta en el espacio público, comunicando el proyecto y las decisiones educacionales, de modo de ejercer un control público y democrático de dicha producción.

Las perspectivas del cambio

La idea de "resistencia al cambio" para definir los obstáculos que se encontrarán, es una manera muy simplista de analizar la situación. Existen, en términos generales, diferentes obstáculos como por ejemplo:

1. Conflictos de valores, considerando que las instituciones y los profesores son portadores de supuestos e ideologías que pueden ser contradictorias con la nueva propuesta

2. Conflictos de poder entre los profesores, directivos y técnicos

3. Brechas de capacidad, cuando el proyecto parece demandar más capacitación de la que poseen

4. Falta de claridad en las intenciones del cambio y construcción de acuerdo (desconfianza)

5. Falta de recursos

6. Conflictos prácticos, baja confianza en las nuevas "teorías"

7. Las tradiciones diversas incorporadas a las reglas de pensamiento y acción de los actores

8. Los marcos legales que regulan las interacciones

9. Las condiciones de trabajo de los docentes

Por otra parte, el contexto del currículum, es fundamental para las decisiones que se tomarán respecto a su diseño. Los procesos de mejora o transformación se realizan en organizaciones reales y concretas. La visión tecnocrática del currículum, tiende a deshacerse de esta perspectiva y se procede a un enfoque de tipo "caja negra". La escuela es una organización, desde el punto de vista formal, la organización puede ser representada en un organigrama puede tener reglamentos de funcionamiento. Pero las organizaciones incluyen también formas de organización informal que permiten la circulación de información o de la comunicación o de las decisiones que no obedecen a lo que se estipularía en un organigrama. La organización informal posibilita otros flujos de intercambio.

Los miembros de las escuelas que se benefician con las reglas vigentes, tratarán de sostenerlas. Por el contrario, los que se perjudiquen, tratarán de cambiarlas siempre que ello no haga peligrar sus propias posiciones. Si el costo es excesivo, puede ser que la salida que se encuentre sea la de incrementar la organización informal aumentando su poder paralelo.

Efemérides del 3 de Junio

1770 

Nace en Buenos Aires Manuel Belgrano, creador de la Bandera Nacional y triunfador en las batallas de Tucumán y Salta. Murió en Buenos Aires el 20 de junio de 1820. 

1873 

Muere el poderoso cacique chileno de raza araucana Juan Calfucurá o "Piedra Azul". Encabezó los malones en la provincia de Buenos Aires, desde mediados del siglo XIX hasta 1872. En sus funerales se sacrificaron sus mejores caballos, sus esposas indias y cautivas cristianas. 

1944 

Día del Aprendiz 

Se conmemora por la institucionalización de la Formación Profesional a nivel estatal el 3 de junio de 1944, cuando se creó la Comisión Nacional de Aprendizaje y Orientación Profesional (CNAOP), dependiente del Ministerio de Trabajo. Más tarde, el 15 de noviembre de 1959, ante la necesidad de unificar la conducción y supervisión de la enseñanza técnica y profesional, se creó el Consejo Nacional de Educación Técnica (CONET). 

1995 

Día del Inmigrante Italiano 

La fecha fue elegida en homenaje al día de nacimiento del General Manuel Belgrano, hijo de genoveses.

Diseño curricular

Un currículo es un sistema escolar organizado, en donde los participantes (profesores, alumnos), implementan un programa de estudios, el cual debe responder a las necesidades detectadas en la sociedad, que se refiere a un período de tiempo determinado, en el cual debe estar fundamentado en teorías para lograr metas que se evaluarán de acuerdo con el grado de ejecución del alumno.

En conclusión

La palabra currículo se puede emplear, de forma general, para describir un documento escrito, ya sea un plan de estudios, un programa de estudio, avances programáticos, planes de clase, etc. La segunda forma que se le identifica es como un campo de estudio: Un área que se desea estudiar. Incluye teorías, principios, objetos de estudio, especialistas y por último, es un sistema, donde se analiza como un todo, la relación micro y macro educativa, y todos los elementos y procesos que lo comprenden.

¿Qué es diseño curricular?

Para hablar de diseño curricular, es muy importante antes aclarar el significado del termino currículo. Debido a la multitud de significados en que se emplea, no existe una única definición, es más, ni siquiera puede considerarse que el término correcto sea denominado definición . 

A continuación se presentan algunas ideas de lo que se ha encontrado como Currículo: 

1. Lo que se va a enseñar, cómo se va a enseñar, materiales para maestros, para alumnos, experiencias escolares de los alumnos, experiencias dentro y fuera de la escuela (Doll, 1992). 

2. Todas las experiencias que el alumno tiene bajo la dirección de la escuela (Kearney y Cook, 1969) 

3. Concreción específica de una teoría pedagógica para volverla efectiva y asegurar el aprendizaje y el desarrollo de un grupo particular de alumnos para la cultura,época y comunidad de la que forman parte (Posner, 1998) 

4. Serie estructurada de resultados de aprendizajes proyectados (Johnson, 1967) 

5. Tradición acumulada desconocimientos organizados en las escuelas 

6. Modos de pensar y de investigar acerca de los fenómenos de nuestro mundo 

7. Guía redactada con experiencias preseleccionadas 

8. Plan concreto para el aprendizaje 

9. Sistemas para alcanzar el logro de la producción educativa 

10. Contenido formal e informal de una escuela y su proceso en el cual los aprendices a través del conocimiento y comprensión, desarrollan habilidades y actitudes, apreciasiones y valores bajo los auspicios de la escuela 

11.Plan de construcción y formación, que se inspira en conceptos articulados y sistemáticos de la pedagogía, y otras ciencias sociales afines, que pueden ejecutarse en un proceso efectivo y real llamado enseñanza (Posner, 1998) 

12. Manera práctica de aplicar una teoría pedagógica al aula, a la enseñanza real 

13. El currículo es un curso de acción, un objeto de acción simbólico y significativo para maestros y alumnos, encarnado en palabras imágenes, sonidos, juegos o lo que fuese 

14. Sinónimo de programa, documento con un plan detallado del año escolar 

15. Guía para los profesores (Johnson, 1962) 

16. Plan de acción para la formación profesional, a partir del cual se organiza, ejecuta y controla el proceso de enseñanza aprendizaje, para la formación de recursos humanos que requiere la sociedad, teniendo en cuanta las necesidades del contexto social y los intereses y motivaciones de los actores principales del proceso (álvarez, 2001) 

17. Construcción cultural. Modo de organizar una serie de prácticas educativas (Grundy, 1987) 

18. Intención, plan o prescripción respecto a lo que se pretende lograr en la escuela; también se percibe como la realidad de las escuelas (Casarini, 1997). 

Existen una multitud de definiciones, estas son una pequeña muestra de la variedad de interpretaciones que dan una idea general de qué se entiende por currículo.

Bibliografía

Aqui les recomiendo algunos libros generales para consultar más información. 

Categoría: Metodología 

1.Currículo improvement. Decision making and process. Ronald. C. Doll. 1992. USA: Allyn and Bacon 

2.Currículo. A comprensive introduction. John D. Mc Neil. 1977. Boston: Little Brown and company. 

3.Currículo planning. A new approach. Glen Hass. 1977 USA. 

4.The ELT currículo. Design, innovation and management. Ronald White. Britain. Basil Black web. 

5.Course design. A guide to currículo. George Posner. Alan Rudnitsky. 1994. Longman. USA 

6.Metodología del diseño curricular. Díaz Barriga F. 2000. México: Trillas 

7.Desarrollo del currículo. Robert Koopman. 1968. Argentina. Biblioteca de la nueva educación 

Categoría: Teoría 

1. Currículo improvement. Decisión making and process. Ronald. C. Doll. 1992. USA: Allyn and Bacon

2.Teoría del currículo y escolarización. UP Lundgren. 1992. Madrid: Morata 

3.Currículo Theory. Alex Molnar and John As Zahorik. 1976. Washington. 

4. El diseño curricular. Carlos Álvarez de Zayas. 2001. Cuba. Editorial pueblo y educación. 

5.Principios básicos del currículo. Ralph Tyler. Argentina. Troquel. 

6.Pedagogía y currículo. Margarita Pansza. 1987. México. Guernica 

Categoría: Investigación 

7.Investigación y desarrollo del currículo. Stenhouse. 3ª. Ed. España: Morata 

Categoría: evaluación 

1.Análisis del currículo. George Posner 1998. 2º ed. Mc Graw-Hill Colombia 

2.Evaluación del currículo en los centros escolares. R McCormick, M. James. 1997. España: Morata 

3.Aera monograph series on curriculo evaluation. Instructional objectives. James Popham Elliet Eisnetn. Howard Solliver. Louise Tyler. 

Categoría: teoría/metodología 

1.Teoría y diseño curricular. Martha Casarini 1977. México: Trillas 

2.Elementary school curriculum. From theory to practice. Jameson-Hicks. 1960 USA. 

3.Elaboración del currículo : teoría y práctica/ Hilda Taba.. 1974